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每所中小学校将至少配备一名法治副校长,法治副校长可对实施欺凌行为的学生进行训导

中小学校配备法治副校长

教育部为2022年教育工作划重点

据中央广播电视总台中国之声《新闻纵横》报道,教育部15日发布,2021年秋季学期学校落实“双减”工作开局良好、进展平稳、成效明显。在规定时间内完成书面作业的学生由“双减”前的46%提高到90%以上。

今年,“双减”工作如何在“压总量、控时间”的基础上“调结构、提质量”?如何持续推进优质教育资源共建共享?

教育部基础教育司司长吕玉刚在2022“教育新春”系列新闻发布会上介绍,经过各地各校共同努力,73%的家长表示孩子完成书面作业时间比“双减”前明显减少,85.4%的家长对课后服务表示满意。

如何采取有效措施,切实保障“双减”背景下的学习效果和质量?“持续探索‘小场地、大体育’,以‘项目引领、竞赛承载’为运行机制,唱响‘每人每年一专长’,帮助我们的学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志。2021年我们全校学生的全年体质健康达标率达到了99.56%。引导每个学生主动从事力所能及的家务劳动,全校学生每周10个班级开展一人一岗‘共创整洁校园’劳动实践活动。”

如何跟踪评价“双减”的成效?教育部基础教育司副司长朱东斌表示,将继续强化教育教学管理,提高教师的专业能力,将“双减”工作成效纳入学校办学质量评价体系。“按照去年教育部等六个部门印发的《义务教育质量评价指南》的要求,体现问题导向,改进评价办法,充分发挥质量评价的导向作用。教育部也将委托第三方开展‘双减’落实情况的独立调查,进行跟踪评价。”

为促进信息技术与教育教学深度融合、全面提高基础教育质量,特别是在边远贫困农村地区,实现优质教育资源的共享。吕玉刚介绍,2022年要进一步升级国家中小学网络云平台,以教育的信息化引领基础教育的现代化。

每所中小学校将至少配备一名法治副校长

教育部政策法规司司长邓传淮介绍,多年来,兼职法治副校长制度成为教育管理的“助推器”,在增强学校师生权益保护、推进青少年法治教育、维护学校及周边地区治安秩序等方面发挥了重要的作用。同时,在实践中也存在法治副校长配备不均衡、履职尽责能力不平衡,人员流动大、难以及时补充等问题。

此次出台的《中小学法治副校长聘任与管理办法》重点围绕中小学法治副校长“是什么”“干什么”“谁来管”等问题,系统设计了中小学法治副校长聘任与管理制度。

据介绍,中小学法治副校长是指由人民法院、人民检察院、公安机关、司法行政部门推荐或者委派,经教育行政部门或者学校聘任,在学校兼任副校长职务,协助开展法治教育、学生保护、安全管理、预防犯罪、依法治理等工作的人员。

办法在规定派出机关、学校采取措施鼓励支持法治副校长履职的同时,健全了考核、评价、表彰和奖励机制,激励法治副校长履职尽责。办法要求学校要建立法治副校长工作评价制度,按年度对法治副校长工作情况作出评价。派出机关要将法治副校长履职情况作为工作考核内容以及晋职晋级和立功受奖的重要依据。

法治副校长可对实施欺凌行为的学生进行训导

《中小学法治副校长聘任与管理办法》将自2022年5月1日起施行。今天上午,教育部召开新闻发布会,介绍《中小学法治副校长聘任与管理办法》有关情况。

《中小学法治副校长聘任与管理办法》实施后,在防治校园欺凌方面,中小学法治副校长可以做哪些工作、发挥哪些作用?教育部政策法规司副司长王大泉表示,校园欺凌的防治,确实是中央关心、社会关注、百姓关切的问题。新修订的《未成年人保护法》、教育部去年发布的《未成年人学校保护规定》,都对校园欺凌的防治作出了专门的规定。在防治校园欺凌方面,法治副校长可以在以下几个方面发挥非常重要的作用。

一是进行普法教育。法治副校长都是法治部门的专业人士,他们给学生进行防治校园欺凌的教育,普法的效果一定会非常好的。

二是起到督促和指导的作用。法治副校长可以督促和指导学校根据未成年人保护法、未成年人学校保护规定,要求学校制定相关制度和规定。

三是法治副校长可以在校内及时发现和制止校园欺凌行为,发现校园欺凌的隐患,防患于未然,第一时间处置有关校园欺凌隐患性的问题。

四是法治副校长按照规定可以参与学校欺凌的认定,可以参与学校欺凌认定委员会等专门机构,发挥他们法治工作的专业性和权威性,更好地认定什么是校园欺凌。

最后,法治副校长还能够起到对于那些实施欺凌行为的学生给予教育和矫治的作用。按照法律规定,可以对他们进行训导,进行专门的普法教育。

王大泉表示,法治副校长的力量增加进来以后,会使我们中小学防治校园欺凌的防范体系更加坚实有力,能够织牢织密未成年人学校保护的网络。

加快推进中考省级统一命题

教育部基础教育司司长吕玉刚在今天召开的新闻发布会上介绍,2022年将加快推进中考省级统一命题,要进一步加强“双减”背景下中考命题的研究工作,切实提高命题质量,确保依标命题、难易适度、教考衔接。同时推动落实幼儿园、义务教育和普通高中质量评价指南,发挥质量评价导向作用。

吕玉刚指出,除了在深化基础教育综合改革上寻求突破以外,2022年还需要有三个方面有所突破。

一是在加强中小学思政课建设上突破。研制进一步加强中小学思政课建设的意见,着力提高思政课教师专职化专业化水平。在广大中小学生中深入开展“学习新思想,做好接班人”主题教育活动,不断增强吸引力感染力。

二是在推进家校社协同育人上突破。研制构建家校社协同育人机制的意见,推动学校、家庭、社会切实履行相应职责,有效形成育人合力,为落实“双减”、提高育人水平营造良好氛围。

三是在提高信息化应用水平上突破。实施基础教育数字化战略行动,整合建设基础教育综合管理服务平台,提升基础教育宏观管理和科学决策水平;进一步升级国家中小学网络云平台,大力推进优质教育资源共建共享,强化信息技术与教育教学深度融合应用。


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